INTRODUCCIÓN
Al hablar de las evaluaciones hablamos también del proceso didáctico y
de enseñanza de las instituciones educativas, desde la aplicación de los
conocimientos y del curriculum o programa hasta las estrategias innovadoras que
se aplican para que los resultados del proceso de aprendizaje sean favorables y
logren alcanzar los aprendizajes esperados. Pero debemos observar que la
evaluación se puede dar en diferentes momentos del proceso de aprendizaje. Y no
solamente se aplica al final del proceso, también se puede aplicar como
diagnostico al evaluar el conocimiento previo y así comenzar el proceso a partir
de las bases.
REPORTE DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
CONCEPTUALIZACIÓN DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
La evaluación es un proceso integral que permite valorar los resultados
obtenidos en términos de los objetivos propuestos, acorde con los recursos
utilizados y las condiciones existentes. La evaluación es una actividad
sistemática y continua, tiene como misión especial recoger información
fidedigna sobre el proceso y dentro de él, los programas, las técnicas de
aprendizaje, los recursos, los métodos y todos los elementos del proceso.La
evaluación debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y
aumentar el rendimiento de los alumnos.
El proceso didáctico, como todo sistema estructurado, está establecido
en tres elementos fundamentales: Entradas o Preparación, proceso o Realización
y Salidas o Resultados.Igualmente lleva a la par otro proceso de evaluación
continua que permite en cada fase anteriormente señalada el recibir datos sobre
su funcionamiento. Se llama evaluación continua a la que engloba todo el
proceso de aprendizaje, y se refiere tanto al profesor, al alumno o a la marcha
del proceso.
TIPOS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA,
FORMATIVA Y SUMATIVA
La evaluación continua contempla tres fases en su proceso:
·
Evaluación diagnóstico o inicial: la determinación de las
capacidades y habilidades de un alumno, antes de comenzar con el proceso de aprendizaje.
·
Evaluación formativa o de procesos: es el progreso del alumno durante el proceso de aprendizaje y la
identificación de los problemas más comunes para poder solucionarlos. Una constante evaluación formativa proporciona
la información necesaria para individualizar la instrucción y detectar las
deficiencias de aprendizaje.
·
Evaluación sumativa o final: Se produce al
final de una etapa, es la que certifica que una etapa determinada del proceso
ha culminado. Una evaluación sumativa proporciona información acerca de cómo
han cambiado los alumnos con respecto a los propósitos del curso. El propósito
primario de la evaluación sumativa es calificar a los alumnos de acuerdo con su
rendimiento, teniendo en cuenta los objetivos propuestos, de allí que su sentido
real sea final. Este replanteamiento de las concepciones de evaluación trae
aparejado una modificación de las políticas y prácticas de las calificaciones
escolares tendentes a diseñar y emplear procedimientos de evaluación formativa
como medida de control de calidad» del progreso del aprendizaje. El problema no
consiste en separar a los alumnos sino en asegurarse de que todos en efecto
aprenden hasta lograr los niveles esperados.
FUNCIÓN PEDAGÓGICA Y FUNCIÓN SOCIAL
DE LA EVALUACIÓN EN EL AULA
La regulación continua de los aprendizajes se basa fundamentalmente en
las siguientes estrategias didácticas:Evaluación pedagógica considerada como
regulación e interacción social en el aula.Por todo ello, la reflexión sobre
por qué y para quién evaluamos, sobre qué y cómoevaluamos, así como con
relación a la manera de enseñar a los alumnos a autoevaluarse,es una de las
tareas que mejor pueden enriquecer el trabajo colectivo de construir unproyecto
educativo.Toda actividad de evaluación es un proceso en tres etapas:Recogida de
información, que puede ser o no instrumentada, Análisis de esta información y
juicio sobre el resultado de este análisis, Toma de decisiones de acuerdo con
el juicio emitido.De esta definición no se infiere directamente que la
evaluación se tenga que identificarcon examen y que deba implicar
necesariamente un acto administrativo. Estaidentificación, que es muy frecuente
en el ámbito escolar, es resultado de una visiónparcial de la función que tiene
la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Pedagógica:Según Gimeno (2008) “Las funciones pedagógicas de la evaluación
constituyen lalegitimación más explícita para su realización, pero no son las
razones más determinantesde su existencia. Como estas funciones no son las
únicas, sería conveniente que cada vezque se recomienda un modelo o técnica
para evaluar desde una óptica pedagógica, sepiense en qué consecuencias tendrá
para otras funciones”.
Social:Los títulos que otorgan las instituciones educativas, a partir
deresultados de la evaluación, tienen socialmente la cualidad de simbolizar la
posesión delsaber y la competencia, en función de los valores dominantes en
cada sociedad ymomento. Una sociedad reclama que sus individuos e instituciones
seordenen por su aproximación a la “excelencia”. A mayor cercanía, mayor
méritoindividual. A mayor cantidad o nivel de los títulos que logra una
persona, más vale socialmente.
DESCRIPCIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN EN EL AULA
·
La comunicación didáctica:
o
Interacción profesor-alumno
o
Diálogo didáctico: Observación y
escucha
o
Preguntas:
§ Individual
§ A toda la clase en general
§ Para contestar en grupos
§ Para iniciar un diálogo
·
La observación
o
Sistemática: Cuando se utilizan
técnicas de almacenamiento de información.
o
Asistemática: Cuando se manifiesta
atención continua.
·
Actividades y ejercicios
o
Mapas mentales
o
Solución de problemas
o
Método de casos
o
Proyectos, diarios, bitácoras
·
Trabajos de los alumnos
·
Debates
La evaluación afecta no sólo a los procesos de aprendizajes de los
alumnos y alumnas, sino también a los procesos de enseñanza desarrollados por
los profesores y profesoras y a los proyectos curriculares de centro.La
evaluación es uno de los elementos más importantes del currículum, ya que va a
dar calidad a todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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